Enseñanza
Cerca del 31% de los estudiantes de primaria de las Escuelas Públicas de Chicago están cumpliendo con los estándares estatales en lectura y el 19% en matemáticas. ¿Qué harías para mejorar el rendimiento en lectura y matemáticas?*
Necesitamos garantizar que haya un plan de estudios y una enseñanza equitativos y de alta calidad en todas las escuelas. . Esto requiere escuelas con todo el personal, no sólo maestros sino también especialistas en intervención. Debido a las desigualdades sistémicas en nuestros sistemas escolares y comunidades, tomará tiempo llegar a un nivel consistente de dominio en lectura y matemáticas.Necesitamos asignar más recursos a la educación temprana, desde el preescolar hasta segundo grado. Estos primeros años son fundamentales para que los niveles de lectura y matemáticas de los niños se ajusten a lo previsto. Con estas bases bien puestas, nuestros hijos van a estar mejor preparados para aprender y sobresalir durante toda su educación. Las innovaciones desarroladas durante la pandemia deberían continuar: se ha demostrado que las tutorías intensivas y contratar más interventores para dar clases en grupos pequeños mejoran los resultados de los estudiantes.
¿Apoyas las pruebas estandarizadas más de una vez al año?
No. En lugar de aumentar las pruebas estandarizados, deberíamos enfocarnos en dar una educación de calidad y usar evaluaciones auténticas. Este enfoque es más equitativo, integral y solidario. Aunque los datos son cruciales para evaluar el progreso, el uso excesivo de pruebas estandarizadas de alto impacto deforma la enseñanza y el aprendizaje. Estos exámenes afectan negativamente la salud mental de los y pueden limitar los planes de estudio. Sin embargo, dominar el contenido de cada grado es crucial, así que deberíamos apoyar a los maestros para que usen diferentes tipos de datos para informar su enseñanza y ayudar a que todos los estudiantes la armen.
¿Apoyas que se requiera que todas las escuelas seleccionen de un cierto plan de estudios autorizado por la junta de educación?
Sí. Apoyo el uso de un plan de estudios de alta calidad, basado en evidencia y que sea culturalmente relevante. Las escuelas y los líderes de enseñanza conocen las necesidades de sus estudiantes y su comunidad cuando se trata del contenido, pero disponer de estándares aceptados para los planes de estudios nos permite dar una educación equitativa y de calidad en todas las escuelas.
Las Escuelas Públicas de Chicago siempre han sido deficientes cuando se trata de atender a estudiantes con necesidades especiales. ¿Qué harías para mejorar la educación especial?
Como ex maestra de educación especial, esto es muy importante para mí. Debemos garantizar la presencia legítima de cada estudiante con discapacidades en una instrucción de alta calidad con su nivel de grado siempre que sea posible y apropiado. La disposición LRE [Ambiente Menos Restrictivo] es uno de los principios más sólidos de la IDEA [Ley de Educación para Personascon Discapacidad] y CPS debe renovar sus esfuerzos para mantener este compromiso.
CPS también tiene que hacer más para mejorar la cohesión entre los maestros de educación especial, los maestros de educación general y el resto del personal de la escuela. Además, las juntas de IEP [Programa de Educación Individual] nunca deben realizarse con un padre o cuidador presente que no hable inglés sin darle acceso a servicios de traducción para los documentos importantes del IEP, aunque el padre no lo haya pedido directamente.
También creo que CPS puede hacer más para apoyar el proceso de transición de los estudiantes cuando ya salen del distrito. Muchos estudiantes se encuentran en largas de espera para obtener apoyo después de cumplir 22 años.
Finanzas de CPS
En los últimos años, la Junta de Educación de Chicago ha aumentado constantemente el impuesto a la propiedad al máximo permitido por la ley estatal cada año para financiar las operaciones escolares. ¿Debería la junta seguir r aumentando el impuesto al máximo?
No. Seguir usando el impuesto al máximo es una solución temporal para garantizar la financiación de nuestras escuelas, pero no es algo sostenible. Necesitamos un enfoque más equitativo de la financiación de las escuelas que no sea una carga excesiva para los propietarios, especialmente los de las comunidades de bajos ingresos. Creo que debemos explorar otras fuentes de ingresos, como cerrar las brechas del impuesto de empresas y abogar por un aumento de la financiación estatal y federal, en particular trabajando con Springfield. La financiación estatal actual en el año fiscal 2023 sólo cubrió el 74.6% de lo que CPS debería recibir según el modelo EBF.
¿Crees que CPS necesita más financiamiento, o piensas que el presupuesto del distrito escolar está inflado? ¿Cómo equilibrarías el presupuesto de CPS?*
Esto es principalmente un problema de ingresos; necesitamos más dinero para nuestras escuelas. Si me eligen, una de mis prioridades principales será trabajar para conseguir más fondos estatales para CPS, en el Distrito 2 y más allá. Me subiré las mangas, me reuniré con los legisladores y haré lo que sea necesario para demostrar lo importante que es recibir esa financiación.
Dicho eso, sin duda podemos encontrar formas de gastar más eficientemente. Por ejemplo, añadir innovación y actualizaciones a nuestros sistemas de todo el distrito, como el de adquisiciones, eliminará las ineficiencias y le ahorrará dinero al distrito.
Escuelas chárter
¿Apoyas la decisión de la junta de educación actual de priorizar las escuelas del vecindario y alejarse del sistema actual de elección escolar con inscripción selectiva, escuelas magnet y escuelas chárter?
No. Cada estudiante tiene derecho a una educación de calidad en la escuela de su vecindario. Desafortunadamente, esa no es la realidad actual para los estudiantes. Apoyo con todo mi corazón que se destinen más recursos a la construcción de nuestras escuelas del vecindario mediante un presupuesto basado en las necesidades. Sin embargo, esto no puede hacerse a expensas de otras escuelas del distrito. Nuestros programas selectivos y magnet tienen un historial de formar graduados exitosos y deberían ser nuestro orgullo. Deberíamos enfocarnos en asegurarnos de que la demografía de inscripción de los estudiantes en estas escuelas refleje mejor a CPS en su totalidad.
Dado que la Junta de Educación decidió darle prioridad a las escuelas del vecindario, ¿cómo le harías para apoyar a esas escuelas sin afectar a las escuelas de inscripción selectiva de la ciudad y otros programas especiales?*
Cada estudiante se merece una escuela de calidad en su vecindario. Lamentablemente, esa no es realidad de muchas comunidades de Chicago que no han contado con inversión. Apoyo de todo corazón que se destinen más recursos a la construcción de las escuelas de nuestros vecindarios que necesitan inversión. Pero eso no puede hacerse a expensas de otras escuelas del distrito.
En general, creo que la variedad de programas en todo CPS, desde IB hasta Montessori, pasando por CTE y Lenguaje Mundial y más, responde al hecho de que cada estudiante y familia tiene necesidades diferentes. Nuestra capacidad de cubrir todas esas necesidades es un pilar de nuestro compromiso con la diversidad como distrito, pero tenemos que asegurarnos de que el acceso a toda esta variedad de programas sea equitativo. Nuestro objetivo como distrito debe ser que cada estudiante de CPS pueda tener un futuro próspero en la comunidad después de graduarse.
La primera escuela chárter abrió en Chicago en 1997 y estas escuelas administradas de forma privada pero financiadas con fondos públicos, aumentaron durante la década de 2000. Hoy, 54,000 estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago, o cerca del 17%, asisten a escuelas chárter y escuelas contratadas. ¿Apoyas tener escuelas chárter en CPS como una opción para los estudiantes?
Sí. Como madre de familia que vive en un vecindario que tiene buenas escuelas, mandar a mi hijo a la escuela del vecindario es una decisión fácil. Pero reconozco que no todos tienen ese privilegio. La realidad es que hay familias que eligen escuelas chárter porque creen que es lo mejor para ellos. Todos los niños del distrito, incluyendo los de escuelas chárter y los de contrato, son estudiantes de CPS y merecen una educación de calidad. La junta tiene que vigilar que haya sistemas fuertes para que las chárters rindan cuentas. No estaría a favor de cerrar escuelas que estén dando una educación de alta calidad.
Independencia
De ser elegido, ¿cómo vas a mantener tu independencia de la oficina del alcalde, el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU, por sus siglas en inglés) o otras fuerzas poderosas que están dándole formael sistema escolar?*
La independencia es es de suma importancia para mi candidatura. Necesitamos un representante en la junta escolar que personifique los valores progresistas del Distrito 2, sin deberle nada al Sindicato de Maestros de Chicago, la alcaldía, o a otros intereses especiales de la Municipalidad. Nos merecemos un representante que sea inclusivo, accesible y receptivo a todos los miembros de la comunidad. Yo seré ese representante.
Durante campaña, he puesto en práctica este modelo escuchando a las partes interesadas de todo el espectro ideológico, con algunas de las cuales coincido más que con otras. Me comprometo a hacer lo mismo como miembro de la junta y a tomar decisiones que respalden los mejores intereses de nuestro distrito y de nuestros niños.. A veces, esto significará trabajar junto con el Sindicato de Maestros de Chicago y el alcalde; en otras, la junta tendrá que tomar su propio camino servir mejor a las escuelas de nuestra ciudad.
Policías en las escuelas
¿Apoyas que haya oficiales juramentados del Departamento de Policía de Chicago en las escuelas?
No. Se ha demostrado una y otra vez que la presencia de oficiales de policía en las escuelas no las hace más seguras, pero sí genera un mayor trauma a los estudiantes, especialmente los estudiantes de color y los estudiantes con discapacidades. Apoyo los nuevos planes de Seguridad Escolar Integral que están implementando en CPS y estoy ansiosa por ver más prácticas restaurativas.
Transporte en autobús e instalaciones
El año pasado, en un esfuerzo por priorizar el transporte para estudiantes con discapacidades según lo requiere la ley estatal y federal, CPS canceló el servicio de autobús para estudiantes de educación general que asisten a escuelas de inscripción selectiva y magnet y no han encontrado una solución para restablecer ese servicio. ¿Apoyas que se ofrezca el servicio de autobús para estudiantes de educación general?
Sí. Tenemos que restablecer el transporte para todos los estudiantes. El 85% de los estudiantes a los que CPS decidió revocar el transporte escolar pertenecen a familias de bajos ingresos y estos estudiantes tienen derecho a una educación accesible. Sin transporte para ir a la escuela, los índices de asistencia son más bajos, lo que se traduce en índices de graduación y de éxito postsecundario más bajos.
Cercade un tercio de los edificios de las Escuelas Públicas de Chicago tienen espacio para al menos el doble de estudiantes que actualmente están inscribiendo. Los funcionarios de Chicago consideraron previamente que las escuelas con baja inscripción son un uso ineficiente de recursos limitados y hace una década la Municipalidad cerró un récord de 50 escuelas. ¿Apoyas el cierre de escuelas por baja inscripción?
No. Si bien debemos ser eficientes con el uso de los fondos, el cierre de escuelas puede tener un impacto devastador en los estudiantes y las comunidades. Yo sólo apoyaría la consolidación intencional y centrada en la equidad de las escuelas si fuera un proceso impulsado por la comunidad y permitiera a los estudiantes tener una escuela cercana en su vecindario a la que pudieran acceder y asistir de manera fácil y segura, con mejores resultados educativos gracias a la financiación conjunta.
Educación bilingüe
Durante mucho tiempo, CPS ha batallado para cumplir con las leyes estatales y federales que exigen programas bilingües en escuelas que tienen 20 o más estudiantes que hablan otro idioma. La llegada reciente de familias migrantes ha empeorado el problema. ¿Qué políticas apoyas para asegurar que el distrito esté ayudando a los estudiantes bilingües y cumpliendo con las leyes estatales y federales?
Con la afluencia de nuevos estudiantes y el hallazgo de que aproximadamente el 20% de los estudiantes ELL [Inglés como segundo idioma] de Chicago no están alcanzando el dominio del idioma inglés, está claro que no hay suficientes recursos para los programas TBE [Educación Bilingüe de Transición] y apoyo en dos idiomas Esto es importante no sólo para aprender inglés, sino que es de vital importancia para el éxito académico en todas las materias.
Defenderé una mayor inversión en programas TBE y de lenguaje dual, y también para que las escuelas con muchos estudiantes que están aprendiendo inglés tengan el personal adecuado y los maestros capacitados.
Podemos trabajar con los maestros, padres y miembros de le la comunidad para asegurarnos de que los recién llegados y los estudiantes ELL que ya estaban aquí no se queden atrás. Y eso empieza por garantizar de que los educadores estén capacitados, certificados y preparados para brindar la enseñanza que estos estudiantes necesitan.
Asunto local primordial
Por favor, comparte un tema que sea una preocupación principal para tu comunidad o tu distrito electoral más grande de la junta escolar elegida.
Una de las cuestiones con las que luchamos, tanto en todo el distrito como en el Distrito 2, es la baja retención de maestros. Esto se debe al agotamiento de los docentes debido a la falta de apoyo. Nuestros educadores son pilares esenciales de nuestras comunidades y figuras importantes en la vida de nuestros niños y debemos valorarlos. Para abordar este problema, necesitamos asegurarnos de que los educadores tengan un sueldo competitivo y justo, y crear más apoyo de salud mental y emocional para todos en las escuelas (incluyendo a los educadores y al personal). Además, yo abogaría para que la junta haga sesiones donde sólo los maestros y el personal de apoyo puedan dar su opinión, para asegurarnos que sus preocupaciones las escuche no sólo el Sindicato de Maestros de Chicago, sino también la junta escolar.