Enseñanza
Cerca del 31% de los estudiantes de primaria de las Escuelas Públicas de Chicago están cumpliendo con los estándares estatales en lectura y el 19% en matemáticas. ¿Qué harías para mejorar el rendimiento en lectura y matemáticas?*
Di clases en la secundaria los últimos 13 años. Cuando los estudiantes llegaban a mi clase a la mayoría ya ni les daba curiosidad saber cómo funciona el mundo. Con frecuencia buscaban el camino más corto para alcanzar su objetivo, ya fuera aprobar o sacar una A, en lugar de un aprendizaje auténtico. Su educación anterior los llevó a eso. La educación estadounidense no invierte lo suficiente en alimentar el amor por el aprendizaje y el sentido de la exploración y el descubrimiento. Si eres padre de familia, piensa en en lo haces cuando aprendes con tu hijo. ¿Eliges libros que tu hijo odiará? ¿Los pones a repetir datos sin sentido? ¡No! Inspiras a tu hijo el amor por el aprendizaje. Ese es el primer paso para mejorar el rendimiento: Atraer a los estudiantes haciendo que aprender sea agradable. Entre más lean los estudiantes, cuanto más se comprometan con las matemáticas, mejores seránen ambas.
¿Apoyas las pruebas estandarizadas más de una vez al año?
No. En general, nada de exámenes extra. Pero, como impartí clases en secundaria, sé que a veces a los estudiantes les gusta tener esa oportunidad extra para practicar en un ambiente parecido al del examen obligatorio (que pronto va a ser el ACT), así que debería ser una opción.
¿Apoyas que se requiera que todas las escuelas seleccionen de un cierto plan de estudios autorizado por la junta de educación?
No. Dar recursos para el plan de estudios sí sirve. Yo usé el plan de ciencias de Skyline en la secundaria cuando daba clases y me fue útil. Lo modifiqué para adaptarlo a las necesidades de mis estudiantes, lo que es fundamental para una enseñanza eficaz. Los maestros son los que conocen a sus estudiantes y deberían poder encontrar o crear lo que mejor funcione para los estudiantes que tienen frente a ellos, con el apoyo de la junta de educación.
Las Escuelas Públicas de Chicago siempre han sido deficientes cuando se trata de atender a estudiantes con necesidades especiales. ¿Qué harías para mejorar la educación especial?
Mejorar la educación especial requiere más personal, más capacitación y algunos cambios en la manera de determinar los apoyos en los salones. Todas las escuelas deberían tener un gestor de casos de tiempo completo. Los gestores de casos tienen muchas responsabilidades y con frecuencia tienen que responder inmediatamente a problemas que surgen durante el día. Cuando los gestores de casos también tienen que dar o ayudar a dar clases, alguna parte de su trabajo se va a quedar forzosamente corta. Aparte, los SECA [auxiliares de educación especial], los maestros de grupo y los maestros de educación general que trabajan con alumnos de grupo necesitan capacitación en las necesidades específicas de sus alumnos, así como competencia en el uso apropiado de diversos dispositivos de asistencia, a fin de ofrecer el programa mejor informado. Para ayudar a la transición de los alumnos a la escuela secundaria, debemos asegurarnos de que los IEP [Programas Educativos Individualizados] para estos alumnos estén redactados para garantizar que recibirán el apoyo que necesitan para sus clases y eso debe incluir los cursos optativos.
Finanzas de CPS
En los últimos años, la Junta de Educación de Chicago ha aumentado constantemente el impuesto a la propiedad al máximo permitido por la ley estatal cada año para financiar las operaciones escolares. ¿Debería la junta seguir r aumentando el impuesto al máximo?
No. Necesitamos fuentes de ingresos progresivas para cubrir lo que CPS necesita. El estado de Illinois debería y pagar las pensiones de los maestros de CPS igual que lo hace para el resto del estado. El déficit del presupuesto de CPS desaparecería. La Junta, CPS, el sindicato de maestros, el alcalde, los políticos de Chicago y la comunidad de negocios tienen que unirse para presionar a Springfield a que haga lo correcto. Los impuestos a la propiedad son una fuente de ingresos retrógrada de la que deberíamos alejarnos. Tenemos otras opciones como el Impuesto Justo y el Impuesto de la Calle LaSalle, que dejará de enfrentar bienestar de nuestros estudiantes y el de los dueños de viviendas de la ciudad.
¿Crees que CPS necesita más financiamiento, o piensas que el presupuesto del distrito escolar está inflado? ¿Cómo equilibrarías el presupuesto de CPS?*
Definitivamente, CPS necesita más fondos. Necesitamos servir mejor a los estudiantes los migrantes y los que tienen necesidades especiales. Necesitamos las Escuelas Comunitarias Sostenibles, que promueven un modelo integral que apoya apoya a las familias y a las comunidades, así como a los estudiantes.. Necesitamos más coordinadores de justicia restaurativa y programas de tutoría. Necesitamos ofrecer más programas de CTE [educación técnica y profesional] para los estudiantes y hacer que nuestros edificios escolares sean seguros y sostenibles desde el punto de vista medioambiental. Necesitamos avanzar hacia la equidad en todo nuestro sistema escolar. Todo eso requiere más fondos y no hay alternativa. No podemos conformarnos con menos de lo que se les debe a los estudiantes de las escuelas de Chicago. Todo Chicago necesita formar un frente unido para hacer esa peticiónen Springfield.
Escuelas chárter
¿Apoyas la decisión de la junta de educación actual de priorizar las escuelas del vecindario y alejarse del sistema actual de elección escolar con inscripción selectiva, escuelas magnet y escuelas chárter?
Sí. Le decimos “opción”, pero es una opción para unos cuantos. Es innegable que la práctica de CPS de financiar en exceso la inscripción selectiva y las escuelas magnet y de abrir escuelas chárter, pero todo eso se ha producido a expensas de la financiación equitativa a las escuelas del vecindario. No se puede negar que la mayoría de los estudiantes de CPS, sobre todo los negrosy latinos de bajos recursos, van a las escuelas del vecindario. Los artículos y reportajes recientes lo han dejado bien claro. La junta tiene que ser de verdadera equidad.
Dado que la Junta de Educación decidió darle prioridad a las escuelas del vecindario, ¿cómo le harías para apoyar a esas escuelas sin afectar a las escuelas de inscripción selectiva de la ciudad y otros programas especiales?*
Sin duda, queremos continuar con una programación eficaz de las escuelas selectivas, pero tenemos qué determinar qué significa eso. Actualmente tenemos escuelas con “catálogos de cursos de 73 páginas”, como se cita en un artículo reciente de WBEZ, mientras otras escuelas ni siquiera pueden contratar maestros para lo básico. Esa es una disparidad excesiva. Las escuelas selectivas deberían poder ofrecer un menú amplio de cursos desafiantes y rápidos que preparen a los estudiantes para sobresalir en la universidad o para obtener realmente créditos universitarios, pero eso no puede hacerse a expensas del resto de nuestras escuelas.La financiación basada en evidencia no le quita fondos a las escuelas selectivas. Por el contrario, dicta que a medida que llegan nuevos fondos a CPS, ese dinero debe ir a las escuelas en función de las necesidades Eso es sólo un enfoque de sentido común para la elaboración de presupuestos cuando queremos que todos nuestros estudiantes tengan acceso a una educación bien equipada y completa. a
La primera escuela chárter abrió en Chicago en 1997 y estas escuelas administradas de forma privada pero financiadas con fondos públicos, aumentaron durante la década de 2000. Hoy, 54,000 estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago, o cerca del 17%, asisten a escuelas chárter y escuelas contratadas. ¿Apoyas tener escuelas chárter en CPS como una opción para los estudiantes?
No. Las escuelas chárter le quitan dinero a las escuelas públicas mientras buscan diferentes maneras para elegir a quién sirven. En realidad, su existencia quita opciones. No tenía sentido en la década de los 2000 seguir añadiendo más escuelas cuando la población de CPS estaba disminuyendo y tiene aún menos sentido ahora. No deberían abrirse más chárter. Las chárters ya existentes deberían tener LSC y sus trabajadores deberían estar sindicalizados.
Independencia
De ser elegido, ¿cómo vas a mantener tu independencia de la oficina del alcalde, el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU, por sus siglas en inglés) o otras fuerzas poderosas que están dándole formael sistema escolar?*
Mi trabajo como representante es defender los intereses de los estudiantes y las familias de mi distrito y de todo CPS. Si las mejores ideas sobre cómo servir a mi comunidad y nuestras escuelas vienen de los estudiantes, esas son las ideas que defenderé. Lo mismo será si esas ideas vienen de los feligreses de una iglesia en mi distrito, de los padres de familia en el LSC, o de los miembros de una organización comunitaria. Y sí, si las mejores ideas y enfoques a nuestras escuelas vienen del sindicato de maestros (CTU) o del alcalde, esas son las que defenderé.
Policías en las escuelas
¿Apoyas que haya oficiales juramentados del Departamento de Policía de Chicago en las escuelas?
No. La policía no tiene lugar dentro de las escuelas. Una cultura escolar positiva se construye con relaciones de confianza, apoyo social y emocional en los salones y en toda la escuela, una cultura restaurativa y una verdadera voz para los estudiantes. La investigación, incluso en CPS, muestran que tener a la policía en las escuelas lleva a más suspensiones y arrestos, afectando desproporcionadamente a los estudiantes de color. Cuarenta horas de capacitación no hacen que un policía sea un experto en psicología de adolescentes, salud mental o trabajo social. Hay que dejar a la policía fuera y traigamos a los profesionales adecuados para atender las necesidades de los estudiantes.
Transporte en autobús e instalaciones
El año pasado, en un esfuerzo por priorizar el transporte para estudiantes con discapacidades según lo requiere la ley estatal y federal, CPS canceló el servicio de autobús para estudiantes de educación general que asisten a escuelas de inscripción selectiva y magnet y no han encontrado una solución para restablecer ese servicio. ¿Apoyas que se ofrezca el servicio de autobús para estudiantes de educación general?
Sí. Deberíamos, idealmente, proveer transporte. Podemos usar enfoques de sentido común para maximizar cada ruta para todos los usuarios posibles sin sacrificar el derecho de los alumnos con discapacidades a un trayecto de menos de una hora.. Emplear choferes del sindicato que les paguen un salario digno y suplir las carencias reclutando a los padres de familia para los puestos de trabajo sindicalizados. Si aún así no se puede tener suficientes camiones para todos los estudiantes, por lo menos podemos dar opciones realistas a los que se queden sin transporte.
Cercade un tercio de los edificios de las Escuelas Públicas de Chicago tienen espacio para al menos el doble de estudiantes que actualmente están inscribiendo. Los funcionarios de Chicago consideraron previamente que las escuelas con baja inscripción son un uso ineficiente de recursos limitados y hace una década la Municipalidad cerró un récord de 50 escuelas. ¿Apoyas el cierre de escuelas por baja inscripción?
No. El programa de cerrar escuelas fue un fracaso por donde se vea. Ni siquiera ahorró fondos significativos. A los estudiantes cuyas escuelas cerraron no los enviaron a escuelas “mejores” como prometieron. El daño que le hicieron a nuestras comunidades, a nuestros estudiantes y sus familias, no se ha medido y ni se puede medir. Cerrar escuelas porque tienen poca inscripción. Hay que usar el espacio extra para transformar las escuelas en centros para la comunidad, con lugar para servicios y programas sociales. Tener escuelas fuertes significan tener comunidades fuertes y las comunidades fuertes alentarán a las familias a venir y quedarse en nuestra ciudad.
Educación bilingüe
Durante mucho tiempo, CPS ha batallado para cumplir con las leyes estatales y federales que exigen programas bilingües en escuelas que tienen 20 o más estudiantes que hablan otro idioma. La llegada reciente de familias migrantes ha empeorado el problema. ¿Qué políticas apoyas para asegurar que el distrito esté ayudando a los estudiantes bilingües y cumpliendo con las leyes estatales y federales?
Siendo realistas, en estos momentos el cumplimiento está fuera de nuestro alcance. El año pasado, mi escuela tuvo una gran llegada de alumnos migrantes y ninguna ayuda de CPS. Cumplíamos los requisitos del programa bilingüe TBE (enseñanza básica en la lengua materna), pero no teníamos dinero para contratar personal ni había gente disponible para hacerlo. Esa situación no va a cambiar de inmediato. Ofrecer programas de certificación de ESL [inglés como segundo idioma] gratuitos a todos los maestros actuales e incorporarlos a los programas de certificación de maestros es un primer paso, pero no será suficiente. Crear un camino de preparación de maestros incentivada/utilizar Grow Your Own [programas de capacitación de maestros] para centrarse en los que hablan español es un paso. Los materiales curriculares de Skyline deben traducirse al español. Proporcionar desarrollo profesional sobre métodos para los maestros que tienen clases mixtas y sólo hablan inglés. Ampliar las oportunidades de enseñanza en dos idiomas para que se gradúen más estudiantes bilingües y se les aliente a dedicarse a la enseñanza (una estrategia de futuro).
Asunto local primordial
Por favor, comparte un tema que sea una preocupación principal para tu comunidad o tu distrito electoral más grande de la junta escolar elegida.
Las preguntas anteriores hablan de lo que escucho, pero lo que significa tener una escuela de vecindario bien equipada y completa puede beneficiarse de una definición. De esto se tratan las Escuelas Comunitarias Sostenibles, una iniciativa que nació en las comunidades negras y latinas. Las Escuelas Comunitarias Sostenibles tienen una visión integral de la educación, reconociendo la necesidad de cuidar a todo el niño dentro del contexto de la familia y la comunidad. Ofrecen un plan de estudios desafiante y culturalmente relevante, y apoyan a los maestros para que den una enseñanza de calidad. Construyen una cultura restaurativa y dan voz en la toma de decisiones a todos los involucrados, incluyendo a los estudiantes. Proporcionan servicios integrales para los estudiantes y la comunidad en general, incluyendo servicios de salud, legales, educativos, etc. Además, implican conscientemente a los padres y a la comunidad como socios completos en la construcción del éxito de los estudiantes. Esta visión es lo que mi comunidad quiere para sus escuelas.