Enseñanza
Cerca del 31% de los estudiantes de primaria de las Escuelas Públicas de Chicago están cumpliendo con los estándares estatales en lectura y el 19% en matemáticas. ¿Qué harías para mejorar el rendimiento en lectura y matemáticas?*
Como líder escolar, mejoré el rendimiento en lectura y matemáticas seleccionando un currículo riguroso, invirtiendo en tiempo para el desarrollo profesional y la planificación continua del profesorado y el personal, y priorizando consistentemente la colaboración. La planificación colaborativa y la reflexión sobre la práctica docente y los datos de los estudiantes son esenciales para asegurar que las lecciones respondan a las necesidades de los estudiantes y fomenten el crecimiento académico. Para hacer esto a gran escala, necesitamos asegurar que nuestras escuelas tengan los fondos, el personal y el tiempo en los horarios de los maestros para apoyar tales sistemas de colaboración y desarrollo que pueden llevar a un crecimiento continuo en el rendimiento estudiantil.
¿Apoyas las pruebas estandarizadas más de una vez al año?
No. Los formatos actuales de las pruebas estandarizadas obligatorias por el estado no proporcionan retroalimentación sobre el progreso y el logro de los estudiantes hasta muchos meses después de ser aplicados. Esto no ayuda a los maestros a informar la instrucción de manera significativa. Las evaluaciones, diagnósticas, y referencias basadas en el currículo que proporciona a los maestros tener retroalimentación inmediata sobre las áreas fuertes y áreas de mejora de los estudiantes, pueden ser tremendamente útiles para guiar la instrucción y deben administrarse en puntos lógicos del currículo y del año escolar para ayudar a los maestros a tomar decisiones instruccionales sólidas que apoyen el crecimiento de los estudiantes.
¿Apoyas que se requiera que todas las escuelas seleccionen de un cierto plan de estudios autorizado por la junta de educación?
Sí. Es esencial involucrar a los maestros-líderes de todo el distrito en colaboración con el personal de la Oficina Central para determinar una variedad adecuada de opciones de currículo central autorizadas por la Junta de Educación. Este enfoque asegura que las opciones de currículo satisfagan las necesidades diversas de las comunidades a lo largo del distrito. Luego, las escuelas y redes deben tener apoyo y flexibilidad para elegir entre estas opciones, permitiéndoles tomar decisiones curriculares que mejor se adapten a su contexto local, mientras se adhieren a los estándares del distrito.
Las Escuelas Públicas de Chicago siempre han sido deficientes cuando se trata de atender a estudiantes con necesidades especiales. ¿Qué harías para mejorar la educación especial?
Los maestros y el personal de educación especial siempre están en escasez. No podemos mejorar nuestra prestación de servicios o instrucción en educación especial sin un personal fuerte y comprometido en estos roles. Primero, apoyo ofrecer bonos de contratación a los maestros y personal calificados que asuman estos roles en CPS. Además, estoy a favor de reducir las barreras para obtener licencias y respaldo totalmente los programas de residencia con beca para el personal actual de CPS que esté obteniendo su licencia y se comprometa a ocupar estos roles tras su graduación. Los especialistas de apoyo del distrito necesitan trabajar con las familias de los estudiantes de educación especial para actuar como sus defensores y no como adversarios. Para hacer esto, necesitamos asegurar que estos roles estén adecuadamente dotados de personal, de modo que los especialistas de apoyo del distrito tengan suficiente tiempo para construir las relaciones con las familias necesarias para actuar en colaboración.
Finanzas de CPS
En los últimos años, la Junta de Educación de Chicago ha aumentado constantemente el impuesto a la propiedad al máximo permitido por la ley estatal cada año para financiar las operaciones escolares. ¿Debería la junta seguir r aumentando el impuesto al máximo?
No. En lugar de continuar apoyando los aumentos en los impuestos de propiedad, CPS y la Junta de Educación deberían seguir trabajando con los funcionarios electos en Springfield para asegurar que la Fórmula de Financiamiento Basada en Evidencia esté completamente financiada y que los estudiantes de CPS reciban su parte justa de financiamiento a través de esta fórmula.
¿Crees que CPS necesita más financiamiento, o piensas que el presupuesto del distrito escolar está inflado? ¿Cómo equilibrarías el presupuesto de CPS?*
La fórmula de Financiamiento Basada en Evidencia del Estado actualmente no proporciona suficientes fondos a CPS. Considero que la Junta debe seguir colaborando con los funcionarios electos en Springfield para determinar cómo asegurar que CPS reciba la cantidad que le corresponde según la fórmula.
Escuelas chárter
¿Apoyas la decisión de la junta de educación actual de priorizar las escuelas del vecindario y alejarse del sistema actual de elección escolar con inscripción selectiva, escuelas magnet y escuelas chárter?
Sí. SIN EMBARGO, no podemos financiar insuficientemente a las escuelas magnet y de inscripción selectiva de nuestro distrito para poder financiar de manera adecuada y equitativa nuestras neighborhood schools (Escuelas públicas correspondientes por área). Durante demasiado tiempo, las neighborhood schools que sirven principalmente a estudiantes afroamericanos y latinos han sido financiadas insuficientemente. Apoyo la decisión actual de alejarse del financiamiento por alumno y volver a un modelo de financiamiento integral que asegure que cada escuela tenga el personal básico y necesario para apoyar a su cuerpo estudiantil y proporcionar una variedad completa de programas de enriquecimiento o ‘especiales’, incluidos aquellos especiales únicos para las escuelas especializadas y magnet.
Dado que la Junta de Educación decidió darle prioridad a las escuelas del vecindario, ¿cómo le harías para apoyar a esas escuelas sin afectar a las escuelas de inscripción selectiva de la ciudad y otros programas especiales?*
Apoyo el uso del Índice de Oportunidades de CPS para asegurar que todas nuestras escuelas estén financiadas adecuadamente y equitativamente. Sin embargo, con cualquier nueva fórmula general, necesitamos investigar el impacto de su implementación para asegurarnos de que ningún estudiante quede excluido. Es necesario añadir métricas para asegurar que la programación especializada esté disponible donde las escuelas o comunidades la soliciten. Escuelas fuertes significan comunidades fuertes y cada vecindario en Chicago merece una escuela fuerte.
La primera escuela chárter abrió en Chicago en 1997 y estas escuelas administradas de forma privada pero financiadas con fondos públicos, aumentaron durante la década de 2000. Hoy, 54,000 estudiantes de las Escuelas Públicas de Chicago, o cerca del 17%, asisten a escuelas chárter y escuelas contratadas. ¿Apoyas tener escuelas chárter en CPS como una opción para los estudiantes?
Sí. SIN EMBARGO, no apoyo la apertura de nuevas escuelas charter ni el mantenimiento de aquellas que han demostrado un rendimiento constantemente bajo. Además, no apoyo la desviación de fondos públicos adicionales para fomentar el crecimiento de las escuelas charter. Tenemos la responsabilidad de apoyar a nuestros estudiantes que actualmente asisten a escuelas charter y contratadas, y no debemos interrumpir la educación de los estudiantes que ya están matriculados.
Independencia
De ser elegido, ¿cómo vas a mantener tu independencia de la oficina del alcalde, el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU, por sus siglas en inglés) o otras fuerzas poderosas que están dándole formael sistema escolar?*
Mi campaña es independiente. No he recibido contribuciones ni del Sindicato de Maestros de Chicago (CTU) ni de la Red de Escuelas Charter de Illinois. En cambio, nuestros donantes son cientos de padres, educadores, profesionales de la salud, profesionales de organizaciones sin fines de lucro y gente común. Mantendré este modo de operación como miembro electo de nuestra Junta.
Policías en las escuelas
¿Apoyas que haya oficiales juramentados del Departamento de Policía de Chicago en las escuelas?
No. La cultura de nuestras escuelas debe reflejar cuidado, alegría, comunidad y seguridad. No lo logramos mediante la vigilancia policial de nuestros estudiantes, sino a través de la facilitación reflexiva de la construcción de relaciones entre los estudiantes y entre el personal y los estudiantes. Construir y sostener estas relaciones requiere recursos adecuados. Cada escuela debería estar equipada con un consejero, un trabajador social, junto con un coordinador de justicia restaurativa o de cultura escolar para apoyar significativamente el bienestar de los estudiantes.
Transporte en autobús e instalaciones
El año pasado, en un esfuerzo por priorizar el transporte para estudiantes con discapacidades según lo requiere la ley estatal y federal, CPS canceló el servicio de autobús para estudiantes de educación general que asisten a escuelas de inscripción selectiva y magnet y no han encontrado una solución para restablecer ese servicio. ¿Apoyas que se ofrezca el servicio de autobús para estudiantes de educación general?
Sí. Creo que primero debemos establecer un servicio de autobús para estudiantes con discapacidades. También creo que necesitamos hacer más para contratar conductores de autobús, de modo que se puedan proporcionar rutas también para los estudiantes de educación general. Algunas opciones de políticas para lograr esto incluyen financiar la Licencia de Conductor Comercial (CDL), ofrecer bonos de contratación y asegurar que los salarios de los conductores de autobuses de CPS sean competitivos con los de los suburbios vecinos.
Cercade un tercio de los edificios de las Escuelas Públicas de Chicago tienen espacio para al menos el doble de estudiantes que actualmente están inscribiendo. Los funcionarios de Chicago consideraron previamente que las escuelas con baja inscripción son un uso ineficiente de recursos limitados y hace una década la Municipalidad cerró un récord de 50 escuelas. ¿Apoyas el cierre de escuelas por baja inscripción?
No. Nuestra ciudad aún está sintiendo el impacto de los cierres del 2013. No solo es que el cierre de escuelas no generó los ahorros esperados, sino que los resultados de los estudiantes sufrieron profundamente. Necesitamos trabajar con las comunidades escolares para determinar el mejor uso de los espacios poco utilizados. Hay una enorme oportunidad para el uso compartido de espacios con centros de salud, organizaciones comunitarias y similares en espacios escolares que no se están usando como salones de clase. Este uso compartido puede ayudar a convertir nuestras escuelas en verdaderos anclajes comunitarios que traen recursos necesarios a las comunidades en general.
Educación bilingüe
Durante mucho tiempo, CPS ha batallado para cumplir con las leyes estatales y federales que exigen programas bilingües en escuelas que tienen 20 o más estudiantes que hablan otro idioma. La llegada reciente de familias migrantes ha empeorado el problema. ¿Qué políticas apoyas para asegurar que el distrito esté ayudando a los estudiantes bilingües y cumpliendo con las leyes estatales y federales?
Para lograr esto, apoyo financiar los cursos necesarios para obtener la certificación bilingüe y ofrecer oportunidades de evaluación para los hablantes multilingües. Esto les permitiría obtener una licencia temporal más rápidamente mientras avanzan hacia una certificación más permanente. Además, dado que muchos de nuestros padres son hablantes bilingües, deberíamos considerar formas de emplearlos en roles de apoyo para complementar la instrucción bilingüe fundamental.
Asunto local primordial
Por favor, comparte un tema que sea una preocupación principal para tu comunidad o tu distrito electoral más grande de la junta escolar elegida.
El Consejo de Acción Comunitaria de Greater Bronzeville (GBCAC), que representa una gran parte del Distrito 6, ha colaborado con Bright Star Community Outreach y la Escuela Crown de Trabajo Social, Política y Práctica de la Universidad de Chicago para desarrollar un plan de acción comunitario para la educación. Informado por datos relevantes y aportes de directores, maestros, estudiantes, padres y miembros de la comunidad, este plan tiene como objetivo mejorar los resultados educativos abordando preocupaciones claves como el rendimiento estudiantil, la cultura y clima escolar, y la salud mental y bienestar general. Espero colaborar con el GBCAC y todas las partes interesadas para implementar este plan impulsado por la comunidad y basado en datos.